「コンピュータシステムの基礎」への
受講者の評価 and 成績講評

（2002年度春学期実施）
Student Evaluation of "Introduction of Computer System Architecture"

Update History

Oct. 12, 2002マークシートアンケート結果
Aug. 9, 20022002年度成績講評
July 2, 2002自由記述の公開


2002年度成績講評
マークシート
授業内容教授方法 授業による成果受講態度 施設・設備
自由記述


アンケート

2002年10月12日
　マークシートの結果がまとまりました．集計結果を公表いたします．

2002年7月2日
　2002年6月25日（火）に，アンケート記述をお願いしました．マークシートの集計にはしばらく時間がかかりますが， 自由記述を書いていただきましたので，その点を皆さんの授業に反映させるため，下記のページにまとめました． アンケートを書くにあたって，皆さんに，「１．続けていくと良い点，２．改善すべき点」の２点を両方あげて下さい， とお願いしました．それに関して，

「アンケートを書くにあたって，おっしゃっていたことですが，確かに両方を述べることは必要かも知れません． しかし，一つの印象が強すぎるとなかなか他のことは思い浮かばないもので， 無理に作った意見では意味がないのではないですか？」（２年次生・女）

という意見を頂きました．ありがとうございます．確かに無理に作った意見では意味がありません． 今回，皆さんに，このようなお願いをしたのは，自分の意見を述べるときには， 建設的な意見になるように述べるよう心がけて欲しい，という意図があったからです． 今回の意見は，もしかするとねつ造されたものもあるかもしれませんが， そのあたりは，わたしがさっぴいて判断することにします．

我々が誰かにコメントをするときには，それが受け入れられなければ意味がありません． かといって，それが，相手にとって都合のいいことばかりにゆがめられても，また意味が無くなってしまいます． 良い点と悪い点を同時に指摘する，というスタンスに立っていれば， コメントされる相手は，手痛い指摘については，耳をふさごうとするかもしれませんが， こういうところもちゃんと見ていてくれたのだから，真摯に受け止めなければという気持ちにもなります． 手痛い指摘だけでは，受け入れてもらえないことがしばしば起こり得ます． そこで，両方の意見を述べるようにしてください，とお願いしたわけです． 「一つの印象が強すぎるとなかなか他のことは思い浮かばない」というのは真実で， 私たちの考えは，ある種の印象に引きづられる傾向があります． しかし，そういう我々の傾向を理解しつつ，冷静に判断する態度を持ちたいものです． これを機会に，物事を一面からではなく，複数の面から見るように心がけてもらえれば幸いです．



マークシート結果

実施日：2002年6月25日
履修者数：633名（２クラス合計）
回答者数：193名（30.5%）
内訳：５（強くそう思う），４（そう思う），３（どちらとも言えない），２（そう思わない），１（全くそう思わない）
表中の数値は回答者数に対する％


授業内容
内訳５４３２１
設問１授業内容は，授業名，講義要項，授業計画等で示したものに沿った内容でしたか．
１クラス19.562.316.91.3---
２クラス18.168.112.10.90.9
設問２授業内容について，わかりやすくする工夫がなされていましたか．
１クラス15.642.933.86.51.3
２クラス25.056.912.14.31.7

「８割以上の皆さんの期待にこたえる形で講義が行えたことをうれしく思います．また，クラス１には６割近くの人に，クラス２には８割以上の人に 講義内容に満足していただけたようです．皆さんの理解度や達成感が向上するように講義を改善していきたいと思います．」（村田）

教授方法
内訳５４３２１
設問３担任者の解説の声は，はっきりと聞き取れましたか．
１クラス46.848.15.2------
２クラス50.044.83.40.90.9
設問４学生の理解を深めよう，能力を高めようとの熱意・努力が感じられましたか．
１クラス20.859.718.2---1.3
２クラス35.350.912.10.90.9
設問５教科書・配布資料の利用は適切でしたか．
１クラス18.237.728.69.11.3
２クラス16.446.625.05.23.4
設問６黒板（白板）の使い方は適切でしたか．
１クラス9.119.536.49.11.3
２クラス3.428.450.99.50.9
設問７OHP，ビデオ，パソコン等機器の使い方は適切でしたか．
１クラス16.939.023.41.3---
２クラス22.450.012.92.62.6
設問８担任者は，学生からの質問に的確に対応しましたか．
１クラス11.720.827.31.3---
２クラス15.537.928.40.91.7
設問９宿題・演習は，講義内容を理解するうえで効果的でしたか．
１クラス10.428.623.42.61.3
２クラス11.231.925.9---1.7

「概ね講義の進行方法には満足していただけたようです．質問をしてもらえるような雰囲気作りや理解を助けるための宿題・演習についての 考察を深めていきたいと思います．」

授業による成果
内訳５４３２１
設問10全体としてこの授業を受講して満足しましたか．
１クラス6.549.433.810.4---
２クラス19.048.322.46.93.4
設問11この授業に触発されて，さらに深く学習したいと思いましたか．
１クラス10.441.640.35.22.6
２クラス16.436.236.27.83.4
設問12この授業を通じて，知識が深まった，能力が高まったと感じますか．
１クラス11.744.237.75.21.3
２クラス18.146.629.32.63.4

「半数以上の皆さんに満足していただけたこと，また，さらに深く学習したいというきっかけとなったことをうれしく思います．皆さんの今後に期待しています．皆さんの知識や能力を高めることができるような講義を心がけていきたいと思います．」

受講態度
内訳５４３２１
設問13あなたはこの授業によく出席しましたか．
１クラス49.433.815.6------
２クラス52.628.415.53.4---
設問14あなたは受講前にこの授業に興味をもっていましたか．
１クラス16.944.229.96.51.3
２クラス13.847.430.25.23.4
設問15あなたは予習・復習するなど，この授業に意欲的に取り組みましたか．
１クラス2.618.254.520.82.6
２クラス6.016.453.416.47.8

「アンケートに参加して下さったうちの８割（つまり受講者の約1/4）の人が 午前中の授業にもかかわらず，出席に励んでいただけたことをうれしく思います． 基本的に出席をとらない（とれない）講義でしたが，皆さんがモチベーションを高くしていただけたことを 感謝しています．設問14の興味をもっていただいていた人の割合と設問10〜12の満足や啓発の割合を比較しますと， まだ一部の皆さんのニーズにこたえきれていない点があると感じました．また，予習や復習はテキストの演習問題を自分でやってもらうという形式にしました． もう少し明確にここをやっておくとよい，などの指示を毎回出せばよかったのかもしれません．これらの点を改善していきたいと思います．」

施設・設備
内訳５４３２１
設問16この授業の広さ，座席の形態などは適切でしたか．
１クラス7.832.529.915.63.9
２クラス4.314.713.830.232.8

「特に２コマ目の講義の人には窮屈な思いをさせてしまいました．ご協力に感謝いたします．」

自由記述

テキスト「テキストを使っているのは，いいことだとは思いますが，だいたいがテキストのまんまを読んでいるような感じの授業だったので， もう少し先生流の教え方をしてみればいいのに，と思いました．」２年次生・女
　「教科書の内容に沿いすぎで面白みのない授業だった．」２年次生・男
　「「プログラミングの基礎」を既にとっていて，この科目しか履修しない人には，あの大きさと価格は正直厳しかったです．」３年次生・女
　「教科書が高すぎると思う．しかも，重い．もうちょっと買いやすいものにして欲しかった．いい教科書なのはわかりますが・・．」２年次生・男
　「教科書が重くて高い．重いと教科書を持ってくる気力が無くなるので，改善を！」２年次生・女
　「テキストが分厚すぎたこと．難しくて理解しにくかった．」２年次生・女
　「ページ数が多いので，もう少しページ数の少ない，まとめられた教科書がよい．」２年次生・男
　「テキスト重い．」２年次生・男
　「教科書に線を引くという作業は単純で眠くなりやすいし，なんといっても線を引いたというだけで，勉強をしたという気になってしまい， 理解しようと言う気を阻害してしまうと思います．私はこんなに詳しい教科書はいらないと思います．もう少し情報を削ったものを使って，先生が補足して説明していき， それを書き込んでいくという形式の方が，生徒の理解は深まると思うのですが．ちゃんと聞いて書き込まないといけない，というだけで，授業への集中力は高まります．」３年次生・男
　
反省の言葉「せっかく高い教科書を買っていただいたので，それを活用しなければ， という気持ちで，がんがん使いすぎたために，一部の皆さんの学習意欲をそいでしまったようでした．申し訳ありません． ただ，皆さんも気づいておられると思いますが，かなり優れもののテキストですので， 各自がしっかり勉強していただければと思います．下記に，教科書ベースの授業に対して評価の言葉を頂いていますので， 掲載しておきます．」
　
　「テキストを更にわかりやすく解説していく形になっているところが良かったです．」２年次生・男
　「テキストに沿って進めているところ．」４年次生・女
　「テキストを使用していたのは良かった．」２年次生・男
　「テキストを使うのは続けて欲しいと思います．」２年次生・女
　「教科書を使った授業は良かったと思います．声も聞き取りやすいですし，形式としてはこの状態を維持して欲しいです．」２年次生・男
　「教科書を使って，それにそった授業は確かにやりやすいです．教科書はこれからも使っていくべきだと思います．」２年次生・男
　「授業も教科書に沿った内容だったので僕たちにはありがたいことだと思う．」２年次生・男
　「教科書に沿って授業が進められていたので，後で教科書を読んだときに理解しやすいので，いいと思いました．」２年次生・女
　「テキストが詳しかったのはよかった．」２年次生・女
　「教科書の内容は良かったので，教科書はそのままでいい．」２年次生・男
　「スライドも教科書も図が多かったこと．」２年次生・男
　「テキストも良かったです．」２年次生・男
　「教科書に沿って授業が進んだという点もよかった．」２年次生・男
　「テキストをずっと使っていたこと．」２年次生・女
　「テキストに沿って，画面を使いながらコンピュータの外側から順番に説明していただいたところ．」２年次生・男
　「授業内容は教科書に沿っていたので，授業の流れはわかりやすく，受けていてどこを講義しているのか見失うことがなかったので，内容が理解しやすかった．」２年次生・男
　「教科書を読めばある程度理解できる点は，私にとっては勉強しやすいです．」２年次生・女
　「昨年，プログラミングの基礎を受講したのでわかることですが，１．高くて重くてかさばるテキストを重視したこと，２．参考資料がテキストに沿っているので，無駄にノートを取る必要がなかったこと，が改善されたかと思います．」３年次生・男
　「重い教科書ですが内容が良くまとまっているし，授業中に戦を引くところ（大事なところ）が良くわかって受けやすい授業だった．」２年次生・男
　「教科書に沿って授業が進んでいたので理解しやすかったです．ポイントがわかりやすく，重要な点がつかみやすかったと思います．」２年次生・女
　「テキストがとにかく詳しいので良かった．この本は授業以外にも役に立つ．」２年次生・男
　「本が重かったけど，図などがあってわかりやすい本だった．本で書いてあることの意味がわかりにくいところは，先生がわかりやすく説明してくれたからよかった．」２年次生・女
　「教科書は高かったけど，適切だったし，わかりやすかった．」２年次生・女
説明「本の文章を読んでいるだけで，もう少し詳しい説明をして欲しいと感じるところがあった．」２年次生・男
　「悪かったと思う点は，教科書の細かすぎる点まで説明している点だと思う．」３年次生・男
　「教科書の内容そのままがあまりおもしろくない．先生の＋αの話をもっと聞きたかった．授業が単調になりすぎ．」２年次生・男
　「本だけを読んでるだけみたいで，一人でも勉強できるような気がする．本がしっかりできていることもありますけれど・・．」２年次生・男
　「教科書にたよりすぎだと思います．教科書の内容にそっているのはとてもよくわかりますが，教科書の中身だけでなく，教科書では 得られない知識を学びたいと思います．今のままなら誰が読んでも一緒だと思います．村田先生だけしか教えられないものを学びたいです．」２年次生・女
　「授業を聞いていて，たまに意味の分からない説明があったので，もう少しわかりやすくする工夫をしてほしい．」２年次生・男
　「教科書をそのまま使っているだけだと「後で教科書見ればわかるやん」って気になって眠くなる．」２年次生・男
　「先生の話があまりにもまとめられすぎていて，スマートに話されるので，ボーっとしているとつい 聞き逃してしまった．もう少しゆっくり念を押して下さるとありがたいです．」４年次生・女
　「説明がテキストに寄りすぎていて具体的に説明していなかったように思う．抽象的なまま説明されても理解しづらい．」２年次生・男
　「単語の説明をもっと詳しく言って欲しい．」２年次生・男
　「テキストに書いてある以上のことを教えて欲しい．」２年次生・男
　「もう少し専門用語をわかりやすく説明して欲しかった．」２年次生・男
　
反省の言葉「テキストベースであったために，単調になってしまったのは， 私の講義能力の低さのためだと思います．皆さんの子守歌にしかならなかったのを残念に思います．今回，この授業は 初めての授業でしたので，皆さんの意見を参考にしながら，徐々にバージョンアップさせていきたいと思います． 貴重な意見に感謝します．説明に対する評価も頂いていますので，それらの点は忘れないようにしたいと思います．」
　
　「先生の説明はわかりやすかった．」２年次生・男
　「解説が丁寧でよく聞き取れる．」２年次生・男
　「最初に概要を説明してからその日の授業に入っていくのでとても良かったと思います．ネットに授業で写した資料を公開するのはとても良いことだと思います．」２年次生・男
　「ただ，教科書を読んでいるだけだから見たらわかるという友達もいたのですが，僕はとても良かったと思います．生徒の立場に立って，わかりづらいところを重点的に教えていただいたのがすごく良かったです．」２年次生・男
　「良い点は，言っていることがわかりやすいことです．」２年次生・男
　「ほとんど素人の人のためにわかりやすく，ややレベルを下げた授業であったのがよかった．」２年次生・男
　「毎回，どのようなことを講義で学べるのかなど，用意もちゃんとされていたので，快適に受講できました．」２年次生・女
　「計画性があったからその日にどういうことをやるのかわかってよかった．」２年次生・女
復習・演習・レポート「もう少し時間配分をきっちりとしてほしいです．最後の部分が間に合わず，さらっと流し，次の授業でまたその部分をやるというのは， 二重でするわけですから無駄な時間を使ってしまうことになりますし，その日の授業でやる分も押してしまい，授業計画に狂いが生じてしまいます．」２年次生・男
　「時間配分をもう少しきっちりしてほしいかなとも思います．毎回最後の方を走っている気もするので．ただ，走ったところは次の授業の最初にきっちりと やってくれるので，あまり問題ないですが．毎回の内容をもう少し絞ってもええかな，とも思います．」３年次生・男
　「授業中に教科書に載っている問題をするのは，時間の無駄だと思った．家でもできます．」２年次生・女
　「演習問題とか，もう少し解説して欲しかったです．よくわからなかったので．」２年次生・女
　「もう少し問題演習をする時間を増やして欲しかった．多くの内容を網羅しているので，進度が速いような気がした．」２年次生・男
　「教科書のCheckをやる時間ももうちょっと欲しかった．」２年次生・男
　「少し一方的な授業なので，小レポートなどを毎回やって欲しい．」２年次生・女
　「教科書の問題だけでなく，もっと小テストのようなものをたくさんやってみたいと思いました．やる時間はあまりなさそうなので， 大変だと思いますけれども．」２年次生・女
　「間に演習などをもっとはさんで欲しい．」２年次生・男
　
反省の言葉「時間配分がまずいのは，常に反省しています．申し訳ありませんでした． もう少し時間をみながら，全体的にゆったりと進行するように努力します．授業の構成自体には，評価をいただけたようですので，時間をうまく配分しながら，やっていきたいと思います．」
　
　「授業ごとに前回の復習を簡単にやってくれたのでよかった．」２年次生・男
　「すごく，丁寧で，ゆっくりで，大好きです．特に他の授業より良いと思ったのは，復習して下さることです．残念ながら，前回の分を忘れてしまうので，くり返し，くり返し，くり返し教えて下さい！！」２年次生・女
　「前半は就職活動で行けなかったのですが，毎回復習をして下さるところがよかったと思います．また４年生でとったら，昔理解できなかったことの復習にもなって良かったと思います．」４年次生・女
　「授業中に演習したことは授業を聞きっぱなしにならず，よかったです．また，前回の復習も良かったです．」２年次生・女
　「授業の始めに復習してくれるところ．」２年次生・女
　「単元ごとに復習問題を課して，理解を深めようというのもよかった．」２年次生・男
　「２回行ったレポートでレベルチェックができたのは良かった．声も聞き取りやすくてよい．レジュメも公開していただいて，ありがたいです．」２年次生・男
　「２度ほどした授業中のレポートで理解度の確認ができた．」２年次生・男
　「良かった点はレポートのフィードバックがあること．」２年次生・男
提示資料「テキストの図をよく利用しているけれど，口で説明するだけでなく，もっとモニター上で書き込んだりわかりやすくしてほしい．」４年次生・女
　「Power Pointの文字が小さくて読みにくい．Power Pointを黒板代わりに使うのは無理だと思う．字は汚くてもいいから黒板に書いた方がいい． プリントを使うなどして欲しい．」２年次生・女
　「Power Pointで授業を進めるのは確かに明解なのですが，生徒がする作業が少ないので，どうしても集中力にかける傾向が あるようです．もう少しホワイトボードを活用してみてもいいんじゃないでしょうか？」２年次生・女
　「前のホワイトボードに話をしながら，もう少し説明を書いていってくれれば，手を動かす回数も増えて良いと思います．」２年次生・男
　「テキストをそのままPower Pointに出しているだけでは，ノートを取ることがないです． それと少し，テキストの内容を読んでるだけという印象を受けました．」２年次生・女
　「モニタのチェンジが早くて，ついていけないことが多かったです．基礎ですが，難しくて理解できないことが多かったです． もう少し進度が遅ければいいのですが．」２年次生・女
　「モニタの字が小さくて見えにくいことがたまにあった．」２年次生・男
　「中盤からは教科書の文をうつしただけということが増えて，パワーポイントを使う意味が少しなくなっていたような気がした．せっかく 使っているのだから，図や絵，要点をうつしてほしかった．」２年次生・女
　「たまにモニタのページの切り替えと話し方が速かった．」２年次生・男
　「もう少し，PDFの内容を詳しくして欲しい．テキストに線を引けば，PDFはほとんどみなくてよいみたいな状況でした．」２年次生・男
　「モニタを良く使うので，見やすくしていただきたい．」２年次生・男
　「もっともっとまとめているか，逆に詳しい資料が欲しかったです．」２年次生・女
　
反省の言葉「提示資料の進行が一部速かったのは申し訳ありませんでした．もう少し様子を見ながら進行していきたいと思います．図を作るのにはかなりの時間が必要なので，これから，徐々に増やしていくように したいと思います．まだまだ改善余地があると思いますが，現状の資料に対しても，動画資料や補足資料を含めて次のような評価を頂けていることをうれしく思います．今後も改善に努めていきます．」
　
　「モニタに要点を示してくれるのはよかった．」２年次生・男
　「モニタを使用しながらの授業は良かったと思います．」２年次生・男
　「パワーポイントで丁寧にレジュメを作ってくれていること．」２年次生・男
　「Power Pointを使ったわかりやすい授業．」２年次生・男
　「提示資料はわかりやすい図解などがあってよかったです．教科書では分かりにくい点も少しはわかりました．」２年次生・女
　「教科書，提示資料等を効果的に使っていたので，学ぼうとする内容はしっかり学び取ることができました．」２年次生・男
　「画面にまとめたものを出したり，図で説明されたりしてたので，わかりやすかったです．」２年次生・女
　「最初の頃，パワーポイントで図や絵を使って説明してくれたのがわかりやすかった．」２年次生・女
　「Power Pointを使って，ビジュアル的に頭に入りやすかったです．授業中の課題が知識の定着に役立ちました．」２年次生・男
　「パワーポイントでしっかりまとめられていて，とても充実している．学生に対するサービス（もちろん良い意味で）を感じる．」４年次生・女
　「良かった点は，絵で説明してくれてわかりやすかったところ．」２年次生・男
　「教科書の図よりもディスプレイに映し出された図の方がわかりやすい．この授業のおかげで興味が持てた．ずっと続けて受講したい．」２年次生・女
　「提示装置に先生の言葉で語句解説しているところ．」２年次生・男
　「ノートを画面に出してくれて，後で見られることで，ノートを取ることに必死にならなかった点はよかった．」２年次生・男
　「スライドで要点がまとめられているので，分厚い教科書にもつきあうことができました.」２年次生・女
　「テキストがわかりやすかったこと．内容も面白かった．」２年次生・女
　「授業内容が重要なことなので，ありがたい．話も本と平行して聞くとわかりやすい．」２年次生・男
動画説明「Power Pointの説明が良かった．特に動画を使った説明はわかりやすかった．」２年次生・女
　「パワーポイントの使い方が去年秋学期に比べて，アニメーションを多用したりなどわかりやすくなっている．」３年次生・男
　「モニタの使い方は良い．アニメーションを用いたものはテキストより理解がしやすかった．」２年次生・男
　「パワーポイントによる画面での説明で，これまでに無かった動きのある表示でわかりやすかったので，手間はかかってしまうと思いますが，続けて欲しいと思います．」４年次生・男
　「アニメーションを使って図を解説したところ．」２年次生・男
補足資料「補足説明として他のウェブページから資料を持ってきている点．」３年次生・男
　「わかりやすい参考資料の載っているページを調べてきてくれる．」２年次生・男
　「先生が参考にしたページのアドレスを教えてくれるところがよい．」２年次生・男
　「教科書内の説明や図だけでなく，先生がネット上から落としてきた解説とかがあった部分は，よく憶えている気がします．」２年次生・女
　「他のページなどから引用を取り入れたりするのが良かった．」４年次生・女
　「教科書よりもわかりやすく参考になるウェブページなどがいろいろ紹介されていて，理解しやすかった．図解での説明は良かったと思う．」２年次生・女
　「モニタを使ってわかりやすくしたり，うまい例やサイト情報を知れた．」２年次生・男
　「色んなところのホームページから参考になるのを引っぱってくれるのが良かったです．」２年次生・男
ウェブ「ウェブ上に授業前に出していただいた方が，その日の内容をざっと予習しやすいです．」２年次生・男
　「授業の前にアップロードをしてくれた方が，予習にもなるし，授業にも集中できるのでいいと思う．」２年次生・男
　
反省の言葉「今回，初回の授業であることもあり， ぎりぎりまで準備にかかっていたため，事前にアップすることができませんでした．皆さんには， 迷惑をかけてしまったことをお詫びします．今後，できるだけ事前に公開できるよう努力いたします．」
　
　「講義の内容が，Webに載っていて，授業の内容を再度確かめることができるのでいいと思う．」２年次生・男
　「Web上に資料が載せられているのは復習にちょうどよいと思いました．」２年次生・男
　「授業で用いるスライドをウェブページ上においてくれている．」２年次生・男
　「提示資料がダウンロードできるので，非常に便利でした．」２年次生・男
　「良かった点は，授業後にスライドを見やすい形で載せていただいていること」２年次生・男
　「モニタを使っての授業形態や後でウェブページにアップしてくれた点については良かったと思います．」２年次生・男
　「見逃してしまったところを後でネット上で見られるというのは良かったと思います．また，図の説明が順を追っていてわかりやすかったです．わかりにくいところは繰り返しおっしゃっていたので，理解はしやすかったです．」２年次生・女
　「モニタに写した内容をネット上で見られること．」２年次生・男
　「モニタにわかりやすい図などを出してくれるのは良いと思う．ウェブで見られるようになっているのも良いと思う．」２年次生・男
　「良い点は，授業の内容をウェブページで出してもらえること」２年次生・男
　「授業で使った資料を提示してあるところも良い．」２年次生・男
　「きちんと毎回PDFがまとまっていたのが良かったと思います．」２年次生・女
　「ウェブページで授業で使用したスライドやレポートの解説を記載してもらったので，役立ちました．」２年次生・男
　「スライドで大事な部分をまとめてくれているので，聞き逃してもウェブページで見られるところがよい．」２年次生・女
　「授業は早かったが，ウェブページに内容があると思うと安心できる点がよかった．」２年次生・女
　「スライドがあって，先生の話が早くて書き込めなくてもテキストに書き込めたこと．」２年次生・女
　「モニタを使っていて，後ろの席でも授業に参加しやすくて良かった．」２年次生・女
　「教科書に載っている理解しにくい部分をスライドなどを使ってわかりやすく説明してもらえたので，よかった．」２年次生・女
声「朝の一限から先生が一方的にマシンガンのようにしゃべっているだけで，恐ろしく眠かったです・・・． しかも，恐ろしく何も頭に入ってきませんでした．話すのも早いですし．」２年次生・男
　「先生の話を聞くだけなのでどうしても眠くなる．」２年次生・女
　
反省の言葉「もっとゆっくりと話すようにしなければいけないですね． 皆さんの意見をうけとめて改善するようにいたします．」
　
　「声は聞き取りやすくて良かったと思う．」２年次生・男
　「声がでかくて，聞きやすい．」２年次生・男
　「声がはっきりしている．」２年次生・女
　「はっきりと聞き取りやすい声だったのが良かったです．」２年次生・男
　「先生の声も大きくてはっきりしていてききとりやすかったです．」２年次生・女
　「声が大きくてゆっくりした口調だったので聞き取りやすかった．要点がわかりやすくあげられていてよかった．」２年次生・男
　「声が大きい．」２年次生・男
　「声が大きくはっきりしていたので聞き取りやすかった．」２年次生・男
　「聞き取りやすい声である．何をしたい，やってほしいかを明確に示しているところがよい．」２年次生・男
　「マイクを使ってくれたので声が聞き取りやすかった．」２年次生・男
　「話し方がいいと思う．テレビに内容を映すので，どこをやっているのかわかりやすい．」２年次生・女
　「先生の声がとても聞きやすい．」２年次生・男
　「声も聞きやすく大きな声で授業が進み，わかりやすかったと感じた．」２年次生・男
　「聞き取りやすい声での説明，教科書に記述されている部分の補足等がとてもわかりやすかったです．」２年次生・男
　「どの授業よりも声が大きく，わかりやすかった．」２年次生・女
　「ホワイトボードに書き写すだけのルーチンワーク的な授業ではなく，語りかける感じの授業の進め方も良かったと思います．」３年次生・男
　「説明する口調がわかりやすい．」２年次生・男
　「しゃべり方がわかりやすい．」２年次生・男
　「先生の説明が良かった．」２年次生・女
　「教科書に沿って丁寧に詳しく教えている．他の授業に比べるとわかりやすい．」２年次生・男
　「話し方がわかりやすく，理解しやすかった．スライドは内容が良くまとまっており，別に字が小さいと言うこともないし，理解する上で役立った．」２年次生・男
講義姿勢「生徒が内容を理解しているか確認していない．」２年次生・女
　
　「聴きとりやすく熱心さがひしひしと伝わる熱い授業でよかったです．」２年次生・女
　「特に，授業に対する先生の熱意は白眉であると感じました．」２年次生・男
　「良かった点は，先生が熱かったこと．熱意がとても感じられたので，一限からでも頑張ろうと思った．」２年次生・女
　「授業に関しての熱意が感じられ，準備をしている姿勢がパワーポイントから見て取れました．期待通りの熱い授業でした．ありがとうございました．あと，生徒の意見をきっちりフィードバックしようとする努力と姿勢が素晴らしいと思います．」３年次生・男
　「講義の仕方があまり固くなく，受けやすかったことがよかったと思います．」２年次生・女
　「よかったのは，先生のがんばりが伝わってきたことです．教科書に沿っての授業だったのでわかりやすかったです．」２年次生・女
　「先生ががんばっていたこと．」２年次生・女
　「意見を取り入れる姿勢はとても好感をもてます．」２年次生・男
　「学生からの意見を求めたりと，授業をよくしようという意欲がある先生に授業して頂けると，学生の方も勉強する意欲がわきます． わたしはLEC（資格学校）で同じ教材を使い，旧２種の勉強をしました．学校という場なので，資格のためというよりは学問に近い視点で授業をしなければならないので， LECよりも多少難しいな，という感想は持ちました．初心者だとこの授業の内容は詳しすぎるのでは？と思いました．でも，これからも頑張って下さい．」４年次生・女
　「先生が学生に向き合ってくれているということをとても感じたので，こちらから意見を言うことはなくても，やる気が出ました．」２年次生・女
　「学生の意見を聞いてくれるところ．」２年次生・女
　「学生の能力を高めようという意志が伝わってくる．」２年次生・男
その他「授業スピードが速い．」２年次生・男
　「ゆっくりすぎるかもしれない．授業のスピードが単調でとても眠い．」２年次生・男
　「時々，授業展開が早すぎ．時間が無くてもすっとばすのはやめて欲しいかな，と．仕方なくもあるが．」２年次生・男
　「授業の展開が平調な気がします．授業はエンタテイメントとは違う，と言われればそれまでですが，興味・注意を喚起するという点で重要だと思います．」２年次生・男
　「授業が少し単調に感じられたので，テキスト以外の教材を使ったり，ビデオ等を使ったりするのも良いと思います．・・・なかなか難しいとは思いますけど．」２年次生・男
　「コンピュータ内部の，CPUやメモリの部分は，プリンタやマウスの時と違って受け入れにくいので，もう少し時間をとってほしかったです．」２年次生・女
　「教室が狭い．」２年次生・男
　「授業の内容をさらに厳選してもらうことを望みます．」２年次生・男
　「授業の最後にキーポイントなどを大切な点をもっと明白にしてもらいたいです．」２年次生・女
　「重要なポイントというのが少しわかりづらいです．」２年次生・女
　「全体的に重要なのはそうであるが，特に重要という場所がわからない．」４年次生・男
　「重要なところはホワイトボードに書いて欲しかった．どこが本当に重要なのかよくわからないときがある．」２年次生・男
　「少し授業の進み方が速い気がする．」２年次生・男
　「もっと説明に抑揚をつけて下さい．でないと生徒は眠くなると思います．」２年次生・男
　「うまくまとめられていた反面，それが授業の個性を少しなくしているような気がしました．」２年次生・男
　「授業が単調な流れ．面白くない．説明するぐらいなら誰でもできる．生徒もお金を払って受けているんだ！教授にはその責任がある． 甘えたことを言わないで欲しい．進むのがはやい．テキストが高い．お金がもったいない．」２年次生・男
　「席の数が足りてないのにこんな狭い部屋に詰め込んで授業しようという考えがわからない．高い授業料を払ってるのにこんな環境でするなんて 最悪．出てくる人が減るのも当たり前．」２年次生・男
　
反省の言葉「部屋のせまさや，私の講義能力の低さのために，皆さんに負担を かけてしまったことをお詫びします．私の講義能力はそんなにすぐに向上しないかも知れませんが， 来年から新校舎ができ，広い部屋は確保できると思います．少なくとも広さの面では快適な環境を提供できるようになると 思います．今年度は皆さんに負担をかけてしまい，申し訳ありませんでした．」
　
　「文字は大きくて見やすいです．」２年次生・男
　「授業が静かで集中して受けられた．」２年次生・男
　「授業を進めるペースはこれくらいでちょうどよいと思います．」２年次生・女
　「授業のやり方が一貫していたので，毎回の授業が受けやすかったです．」２年次生・男
　「教室を歩き回りながら説明してくれるのがよかった．」２年次生・女
　「授業の進み方，リズムが良かったと思います．テキストに沿ったスライドもわかりやすかった．」２年次生・男
　「コンピュータの物理的な面，ハードウェア的な面を学習することができた．」２年次生・男
　「授業の内容をそのままやるだけでなく，内容と世の中の構造みたいな哲学的なことを加えてくれたのが新鮮でした．もっとこういうことをしてほしいです．」２年次生・男
　「授業の説明，モニタの表示内容やその他授業に関するフォローなどがわかりやすかったです．」３年次生・女
　「授業を通して，単なる知識の提示に終わらず，自分たちの生活にどう生かしていくか，何を大切にしていけばいいのかを感じることができた．」４年次生・女
提案「練習問題を30分に１問やったりしたら，ちょうど良い復習＆眠気覚ましにもなるので，やってみてはいかがでしょうか．」３年次生・男
　「１回の時の授業として取り入れてもらえればよかったのではないか，と思いました．」２年次生・女
　「資格等の話をしてもらえたら，さらに次につながると思うのでいいと思います．あと，この授業は１年の時に受けたかったです．」２年次生・男
　「情報系資格に関連づけてやってみてはどうでしょうか・」２年次生・男
　「これは人によって違うかもしれないが，「画面は黒の背景に黄色や白の明るい文字」であればもっと見やすいと思います．」２年次生・男
　「外がうるさいので，教室のドアを閉めて欲しい．」２年次生・男
　「教科書だけでなく，実物のものをもってきてくれるとよりわかりやすくなると思う．」２年次生・男
感謝の言葉「皆さんが，様々な提案をして下さっていることを感謝します． できるだけ取り入れ，講義を改善していくようにしたいと思います．ありがとうございました．」（村田）


All rights reserved by Tadahiko Murata, 2002