「プログラミングの基礎」への
受講者の評価

（2002年度秋学期実施）
Student Evaluation of "Elements of Programming"

Update History

Mar. 12, 2002マークシートアンケート結果
January 7, 2003自由記述の公開


マークシート
授業内容教授方法 授業による成果受講態度 施設・設備
自由記述


アンケート

2003年3月12日
　マークシートの結果がまとまりました．集計結果を公表いたします．

2003年1月7日
　2002年12月10日（火）に，アンケート記述をお願いしました．マークシートの集計にはしばらく時間がかかりますが， 自由記述を書いていただきましたので，皆さんにご報告します．

マークシート結果

実施日：2002年12月10日
履修者数：594名（２クラス合計）
回答者数：162名（27.3%）
内訳：５（強くそう思う），４（そう思う），３（どちらとも言えない），２（そう思わない），１（全くそう思わない）
表中の数値は回答者数に対する％


授業内容
内訳５４３２１
設問１授業内容は，授業名，講義要項，授業計画等で示したものに沿った内容でしたか．
１クラス12.847.732.67.0---
２クラス25.048.725.01.3---
設問２授業内容について，わかりやすくする工夫がなされていましたか．
１クラス22.139.532.63.52.3
２クラス25.053.915.85.3---

「設問１については，昨年度と比較して全体的に改善することができ，うれしく思います． 皆さんの期待にそえるような講義にしていきたいと思います．設問２については，１クラスと２クラスで傾向が異なるようです． 昨年度（の設問３）と比べて１クラスは評価が下がったようです． 原因をすぐに特定できませんが，分析を進めていきたいと思います．」（村田）

教授方法
内訳５４３２１
設問３担任者の解説の声は，はっきりと聞き取れましたか．
１クラス51.240.77.01.2---
２クラス52.644.72.6------
設問４学生の理解を深めよう，能力を高めようとの熱意・努力が感じられましたか．
１クラス26.745.323.34.7---
２クラス40.851.35.32.6---
設問５教科書・配布資料の利用は適切でしたか．
１クラス9.325.639.511.69.3
２クラス14.534.239.55.3---
設問６黒板（白板）の使い方は適切でしたか．
１クラス3.519.852.316.34.7
２クラス11.822.439.514.51.3
設問７OHP，ビデオ，パソコン等機器の使い方は適切でしたか．
１クラス20.953.515.13.51.2
２クラス23.744.718.41.3---
設問８担任者は，学生からの質問に的確に対応しましたか．
１クラス17.434.924.41.21.2
２クラス21.143.414.51.3---
設問９宿題・演習は，講義内容を理解するうえで効果的でしたか．
１クラス10.532.638.47.02.3
２クラス11.835.525.010.51.3

「概ね講義の進行方法には満足していただけたようです．相変わらず黒板（白板）の使い方にはダメ出しされていますが， 微々たる改善ではありますが，昨年と比較して評価が上がっていますので，皆さんに認めていただいていることを喜んでおきます．」

授業による成果
内訳５４３２１
設問10全体としてこの授業を受講して満足しましたか．
１クラス14.032.641.98.13.5
２クラス17.151.323.77.93.4
設問11この授業に触発されて，さらに深く学習したいと思いましたか．
１クラス16.334.937.27.04.7
２クラス13.246.126.311.82.6
設問12この授業を通じて，知識が深まった，能力が高まったと感じますか．
１クラス14.039.533.78.14.7
２クラス17.148.727.65.31.3

「今年度の講義は，受講者にきっかけをつかんでもらうことを意識しましたので，設問１１の評価が昨年と比較して上がったことをうれしく思います． 一方で，設問１２の評価がクラス１で若干下がりました．さらに学びたいという動機付けを与えつつも，その時点でも知識が深まったと感じられるように 講義を運営していきたいと思います．」

受講態度
内訳５４３２１
設問13あなたはこの授業によく出席しましたか．
１クラス50.033.712.83.5---
２クラス57.923.713.25.3---
設問14あなたは受講前にこの授業に興味をもっていましたか．
１クラス17.433.732.614.02.3
２クラス18.447.428.93.91.3
設問15あなたは予習・復習するなど，この授業に意欲的に取り組みましたか．
１クラス5.820.953.514.05.8
２クラス13.226.342.114.52.6

「午前中の授業にもかかわらず，出席に励んでいただけたことをうれしく思います． 基本的に出席をとらない（とれない）講義でしたが，皆さんがモチベーションを高くしていただけたことを 感謝しています．設問１５の意欲的に取り組んでくれた人の割合が増えたこともうれしく思います． 皆さんがその意欲を持続されることを期待しています．」

施設・設備
内訳５４３２１
設問16この授業の広さ，座席の形態などは適切でしたか．
１クラス10.531.422.117.414.0
２クラス14.526.322.422.410.5

「受講者数が昨年より減少しましたので，やや緩和されたようですが，それでも窮屈な思いをさせてしまい， 申し訳ありませんでした．来年度からは新教室棟のホール（教育メディアホール）で講義を行う予定です．新しい環境で教授者・受講者ともに とまどいがあると思いますが，よろしくお願いします．」

自由記述

テキスト「教科書以外のところからの内容が多かったので，重い教科書を持ってくるのがつらかったです．」２年次生・女
　「先生のページにレジュメも用意されているので，教科書を使わなさそうな週は前もって言ってくれるとありがたい．」２年次生・男
　「重い教科書を持ってきてもあまり意味がなかったのはつらかった．」２年次生・男
　「教科書に書かれている以外のことが多く，教科書を持ってこなくてもよかったのが残念でした．」２年次生・女
　「春学期のコンピュータシステムの基礎よりレジュメ・説明は わかりやすく活用されていたと思いますが，もう少し，この重い教科書の取り扱いを考えていただきたく思います．」２年次生・女
　「何と言っても教科書が重く，持ってくるのが辛いです．来年以降は教科書の見直しを考えてもよいのではないでしょうか？」２年次生・男
　「教科書に載っていないことをやるとレジュメを取り忘れたとき，授業についていけなくなるので，できるだけ教科書の内容をやってほしい．」２年次生・女
　「もっと教科書をフル活用して欲しい．」２年次生・男
　「教科書に沿っていない内容が多くて少し混乱しました．」２年次生・男
　「教科書の利用が少なかったのは嫌だったです．」２年次生・男
　「教科書の中で授業をしてください．」２年次生・男
　「教科書が重い・・・」２年次生・男
　「教科書が分厚い・・・」２年次生・男
　「教科書が高いことと重いことが耐えられないです．」２年次生・男
　「教科書が高くて重い．」２年次生・男
　「教科書の内容をそのままの授業ではなくなったと思うが，関連分野の話が 専門的な分野も見られ，理解しづらい点もあった．こういう点を考慮すれば，またよりよい授業ができると思う．」２年次生・男
　「今回は，コンピュータシステムの基礎とは違い，教科書とは違うことが言われていて良かった． けど，あまりにも使いなさすぎて，持ってきてる意味がない気がした．」２年次生・男
　
反省の言葉「春学期に引き続いてテキストの高さと重さに対するコメントがたくさん 寄せられました．テキストの出来のよさはわかっていただけているようですので，各自で活用してもらえればと思います． 春学期の「コンピュータシステムの基礎」では，このテキストにできるだけ忠実に講義を行いましたが， 「プログラミングの基礎」では，テキストと講義の関係を次のように設定しました． テキストはその分野で最低限わかっていて欲しいことを自分で勉強できるものとし， 一方，講義は各自がより深く勉強したくなるように動機づけるためのものという位置づけで行いました． テキストだけでわかるのであれば，その人にとっては講義に出る意味はないといえるでしょう． 教授者は，受講者にとって動機付けとなる講義をいかにできるかどうかが問われているのだと思っています． ただ，やはりテキストの利用率については再考をする必要があると思っています．ご意見ありがとうございました．」
　
　「テキストをあまり使わないのはどうかと最初は思っていましたが， 案外その方が面白かったし，眠たくもありませんでした．」２年次生・女
　「春のコンピュータシステムの基礎と違って，教科書以外の役立ちそうなことを 教えてもらえたのがよかったです．」２年次生・女
　「コンピュータシステムの基礎と違い，授業の特色・個性などがあってよかった．」２年次生・男
説明「授業はわかりやすかったですが，どうしても受け身なもので眠かったです．」２年次生・男
　「もっとわかりやすく説明していただければ良かったと思います． １つ１つの事を確かに丁寧に説明されているとは思うのですけど，それをもっと繰り返して欲しいです． 時間的にいつも余裕がないので，もっと余裕がなくなるかもしれませんが．」２年次生・男
　「説明がはっきり聞こえて良かったと思う．でも少しわかりにくいので，改善した方がいいと思う．」２年次生・男
　「コンピュータシステムの基礎に比べると少し一方的な感じを受けました．」２年次生・男
　「春学期の授業とは全く違い，内容が難しかったのでついていけなかった．」２年次生・女
　「授業は単調でいまいち何が言いたいのかわからないときがしばしばありました．」２年次生・男
　「先生の説明ははっきりしていますが，時々どこをしゃべっているのかわかりません．」２年次生・男
　「毎回，授業の後半に内容が複雑になるにつれてテンションが下がって きているような気がします．説明的な事柄を後半に多くしすぎなのではないかと思います．」２年次生・男
　「少し授業で勉強する範囲が広すぎて進むのが速かったりしていたときがあって， ついていくのが大変なときがありました．」２年次生・男
　「説明が長い．だから眠くなる．」２年次生・男
　「所々で話が長くなるところがあり，少し短くまとめればよいな，と思った．」２年次生・男
　「声が大きくてわかりやすかったです．どこが重要でどこが重要でないかわかりにくかったです．」２年次生・男
　「声が大きくて聞き取りやすかったですが，まれに回りくどい表現があったりしてわかりにくい部分もあった．」２年次生・男
　「先生のスタンスというか主義を主張されることが多く， 授業と全く関係ないとはいえなくとも，それらの話題が長すぎるように思いました．」２年次生・男
　「大した問題でもない所に時間を使いすぎではないでしょうか．そして，主観を入れすぎです． もっと客観的に勉強したかった．」２年次生・男
　「話ははきはきとよく聞き取れ，また聞きやすかったですが，雑談も授業もすべて同じテンションで，少しメリハリがないように思います．９０分という長い時間なのでもう少し波のある授業の方が聞きやすいのではないかと思います．」２年次生・男
　「微妙な「授業の流れの波」のようなものがあって，集中力が回復されるのではなく，単にだれてしまう感覚があるのが気になります．がんばってください．」２年次生・男
　「この授業は常に先生がしゃべられているので，説明がわかりやすいときはとても理解できる のですが，わからないことはまったくわかりません．専門用語の解説をもう少し詳しくすればいい授業になると思います．」２年次生・男
　「声がはっきりとしていて聞きやすいのは◎．ただし，内容が面白くなく毎回授業に出席しましたが， 毎回眠くなりました．研究＞＞＞授業は分かりますけどもう少し・・・．」２年次生・男
　「例が本題と離れる傾向がある．」２年次生・男
　「話は聞きやすかったが，脱線することも多く，その日の進む予定がレジュメ通りでないのが 良くなかった．」２年次生・男
　「話をメモしている間に新しい話が進んでしまうので忙しく判りづらかった．」２年次生・男
　「口頭での説明の分量が多い上に，早口なところが良くなかった．重要だと思って書き込んでいるうちに， 次のスライドに行ってしまう．」２年次生・男
　「先生のお話しするスピードが少し速いのでもう少しゆっくりお願いします．」２年次生・女
　「やってることが難しい上に授業の進度も速いのでついていけませんでしたが， 説明の仕方はわかりやすい部分もあったので，良かったと思います．とても丁寧な指導ありがとうございました．」２年次生・女
　「自分に対して落ち度があったときに，その理由をおっしゃいますが，言い訳に聞こえてします． そこが学生にとって少しうれしくない．人間的にもおもしろくないし，時間がもったいない．この点が残念でした．」２年次生・男
　
反省の言葉「説明をわかりやすくするのはいつも挑戦ですね． 言葉の意味を定義するということは心がけているつもりですが，まだまだダメのようです． できるだけ，内容に意味があるように努めているつもりですが，「内容が面白くない」と言われてしまいましたね． 努力したいと思います．」
　
　「全体的に良い．」２年次生・男
　「朝一で眠いことを除けば全体的には満足です．僕は先生の話し方好きです．聞きやすくわかりやすい！」２年次生・男
　「授業自体は先生の声も聞き取りやすく，説明も分かりやすくてよかったです．」２年次生・男
　「ひとつひとつ説明が丁寧だと思った．」２年次生・男
　「丁寧に説明してくれるので聞き取りやすかったです．」２年次生・女
　「他の授業と違って，生徒に分かりやすく教えてもらえると感じて良かったと思う．」２年次生・女
　「細かいところまで丁寧に説明してもらったので良かったと思います．知識がより身に付きました．」２年次生・男
　「非常にわかりやすく，本を読むだけではなかなか得られない本質的な部分を説明して 頂いたことはよかったです．」２年次生・男
　「先生にしかできないような情報を授業で提供するのはいいことだと思いました．」２年次生・男
　「とても学生に配慮した話し方や態度で親しみが持てる． 他の授業より格段に楽しい．」２年次生・男
　「話もわかりやすく，聞き取りやすかったです．」２年次生・男
　「難しい内容を非常に分かりやすく説明してくれていた．」２年次生・男
　「授業はわかりやすく，とても勉強になりました．」２年次生・男
　「理解しにくい内容の時は，具体的な例をあげて説明してくれていたので 理解しやすかったと思います．」２年次生・男
　「難しい内容もあったけど，わかりやすい事もあった．」２年次生・男
　「興味のある授業で面白かった．」２年次生・男
　「たとえ話が理解しやすいものだったので，興味如何にかかわらず，わかりやすかったです．」 ２年次生・男
　「合間に挟む雑談が良いアクセントになっていた． ちゃんと授業を受けている人にとっては，「授業内容がわからない」と言っている人の考えがわかりません．」２年次生・男
　「なかなか役立つお話有り難うございます．」２年次生・男
　「役に立つ知識でよかった．」２年次生・男
　「私たちの将来のことなども含めて授業されているので非常にうれしかったです．」２年次生・女
　「先生の話し方は非常に分かりやすくて授業の内容もわかりやすかったし， 少しそれた話もおもしろかったです．」２年次生・男
　「話の内容もわかりやすかったし，興味のある分野だったので満足しています．」２年次生・男
　「春学期のコンピュータシステムの基礎に比べて，教科書以外の内容にも ふれてもらえたのが，すごく良かったと思うし，先生の努力を感じることができました． 授業中は後ろの方にまで来てくれたので，すごく親近感を持てました．」２年次生・女
　「わかりやすかったと思います．教室中を歩き回っているのも緊張感があって良いと思います．」２年次生・男
　「教室を歩いて話をするのはいいことだと思います．静かになるし，なにかしまった感じになるので．」２年次生・男
授業内容「最初の授業時に「教職のため」の履修者もいるし， 初心者にもフォローするとおっしゃっていたのに，話が違うと思います．」２年次生・男
　「Ｃ言語を知らなくてもいいと言いながら，Ｃ言語を知らないとまったく分からないような 授業をされて，非常に腹が立った．さらにレポートも出されて怒りで言葉も出ない．」２年次生・男
　「プログラミング言語の授業をとっていないので，プログラムの例を出されても全く分からない．」２年次生・男
　「プログラミングの説明がわからない．」２年次生・男
　「プログラミングが全くわかりません．Ｃ言語とか使われてもわかりません．」２年次生・男
　「プログラミングは無機的なものがあるので，わかりにくかった．」２年次生・男
　「やはりプログラミングの知識が全くない人にとっては辛い部分がある授業だと思いました．詳しい解説まではいらないと 思うのですが，最初にそのことを述べてから授業を始めていった方がよいと思いました．」２年次生・男
　「Ｃ言語とかがいきなり出てくるのは，やっていない人にとっては，入りにくいのではないかな，と思いました．」２年次生・男
　「コンピュータシステムの基礎が結構良かったので，プログラミングを少しだけでも理解できたらいいな，と思って とったけれど，Ｃ言語が当然のように出ていて厳しかった．テキストでカバーできるものではなかったし．」２年次生・女
　「プログラミングは難しい．」２年次生・男
　「Ｃ言語等なにかのプログラミングに関わっていないと理解しにくい内容だったので，難しかったです．」２年次生・女
　「授業内容はとても興味が抱ける内容だと思うので，もう少しアクティブにしてもよいかと・・・． 軽い課題のようなものを出しても楽しいと思います．でも，興味をそそるような課題の方が楽しいと思います．」２年次生・男
　「基本的に内容は理解できますが，たまにプログラミングの知識が必要なものが出てくると わからなくなってしまいます（一応実習は受けました）．（例）abs関数はわかりますが，abs_○関数がわかりません．」２年次生・男
　「ポインタの話とか関数の値の受け渡しがわかりづらかったです．」２年次生・女
　「プログラミングを初めて習ったので，内容にあまりついていけませんでした．けれど，いつも レジュメを出して下さるので受けやすかったです．」２年次生・女
　「難しかったです．試験は頑張ります．」２年次生・男
　「授業の中にもっと実践的な知識が欲しかった．先生の経験とか失敗談とかがあった方が， 本の中では分からない実際の絵が浮かぶのに．」２年次生・男
　「プログラミング言語や実習で使った関数名と微妙に違うものが多く， 少し戸惑った．このへんはできればどちらかに統一してもらった方がありがたい．」３年次生・男
　「授業としてはよく構成されていた．しかし興味のない分野だったので， 理解するのが難しかった．」２年次生・男
　「内容は正直興味外の分野で辛かったです（教職のため）．」２年次生・男
　
反省の言葉 「多くの皆さんにストレスを与えてしまったようですね．申し訳なく思っています． 講義中に紹介したプログラムについては，各行を簡単に解説し， 何が行われているかを説明したつもりでした． しかし，その説明についてもまだまだ皆さんの前提知識とのギャップがあったようで， 行き届かなかったことをお詫びします． ただ，少し，講義内容に対する誤解があるようなので，説明しておきたいと思います． 講義を受ける前の段階で知らなくても構わないということと講義実施中もずっと知らなくてよいということとは違います． 数回に分けて説明されている間に，わからないことがでてくれば，その点を自分で調べることは大切なことだと思います． 説明されることを待つ必要はありません．また，私は講義中でも講義後でも，いつでも質問を受けつけたいと思っています． 講義中の質問が難しいのであれば，講義後に質問に来てくれても構いません． レポートに関連して，ウェブの掲示板に質問を寄せてくれた人もいました． 興味のあるなしだけで，講義に対するスタンスを決めることは自らの可能性を狭めていることだと思います． もっと能動的に取り組むようにしてもらえるとよいのかな，と思います． 自分にできることがなんなのかをいつも探すようにしましょう． 私も皆さんからの意見をいただいて，自分にできることがなんなのかをいつも見極めていきたいと思っています． それぞれが，自分の分を果たすようにしていきましょう．」
　
　「春学期にプログラミング実習を受けていたので，この授業も春学期に受けていれば， プログラミングに対する拒否感がもう少しやわらいだかもしれないと思った．」２年次生・男
　「プログラミング自体嫌いなんですが，前の「コンピュータシステムの基礎」の授業といい，先生のわかりやすい教え方のおかげでだいぶ聞きやすかったです．文系にとらわれずがんばります．」２年次生・女
　「Ｃ言語をしたことがなかったので，難しかったです．でも，Ｃに対して興味が出てきました．」２年次生・女
　「Ｃ言語はプログラミング言語Tをうけただけではあまりよくわからなかったのですが， この授業のおかげで多少わかるようになりました．」２年次生・女
　「Ｃ言語を一度マスターしてたので，説明をすんなり聞くことができた． 講義の内容も割とゆっくりしたペースで丁寧だったのでわかりやすかった．」２年次生・女
　「プログラミングを作成する際の様々な考え方を教えてもらってとても勉強になりました．」２年次生・男
　「プログラミングはある程度心得ていたので聞きやすかったですが，授業中の説明は プログラミングを知らない人を考えたものでとても良かったと思う．」２年次生・女
　「プログラミングに限らず，他のことでも通じることもいろいろ話していただけたので， 参考になりました．」２年次生・女
　「プログラミングに関わる様々な事柄を学ぶことができたように思う．」２年次生・男
　「プログラミングの基礎の講義名通りの内容で，プログラムの組み方， システムの作り方など勉強になった．」２年次生・男
　「この授業でプログラミングの基本的な知識が身につけられたと思います．ありがとうございました．」２年次生・女
　「プログラミングについて（私的には）結構つっこんだところまでされていたのが面白かった．」２年次生・女
　「授業内容は素晴らしかったです．教科書に載っていない話は特に面白かったです．」２年次生・女
復習「授業はまぁわかりやすかったですが，復習が長すぎると感じ，最後の方が駆け足すぎると思いました．」２年次生・男
　「内容的には例とかも面白く分かりやすかったんですが，少し復習の時間が長すぎるかな，と思いました．」２年次生・男
　
反省の言葉「復習に対する時間配分は確かに長かったように思いました．もう少し簡潔に行うようにしたいと思います．」
　
　「毎回，前の回の復習をして下さったのでよかったです．」２年次生・女
レポート「課題の内容はいまいちわかりにくかったので，なかった方がよかった．」２年次生・男
　「レポートは授業でならっていないところを出されたので少し無謀だったと思います．」２年次生・男
　「Ｃ言語嫌いなので，課題がつらかった．」２年次生・男
　「この授業はとても難しく，特にＣ言語を取っていない人にとって，あのレポートは辛かったと思います．」２年次生・男
　「Ｃ言語に絡んだ宿題は，これを知らない人には少し酷だったな，と思いました．」２年次生・女
　「今回のレポートは難しすぎました．私には１週間でＣ言語についてちょっと調べただけで， 理解できるとは思えません．せめて２週間ぐらい欲しかったです．」２年次生・女
　「あまりにも難しいレポートだったので困りました．」２年次生・女
　「あんなややこしいレポートは出さないで下さい．」２年次生・女
　「Ｃ言語のホームワークは難しすぎでした．」２年次生・女
　「Ｃ言語の内容の課題は勉強していない人にとってはつらい．」２年次生・男
　「２年でプログラミング実習を受けて以来のＣ言語だった．解説があったから 私は良かったが，言った以上，特定の言語にフォーカスした課題は避けるべきではなかったか．」４年次生・男
　「調べてくるレポートは非常に負担だった．」３年次生・女
　「レポートの課題が少し難しかった．」２年次生・男
　「レポート課題が意外に難しかった．」２年次生・男
　「「プログラミング言語（Ｃなど）を履修していることが望ましい」とシラバスに 書いてあったが，授業中に出したレポート課題はあまりに過酷なものでした．」２年次生・男
　「課題の提出は授業中ではなく，学部事務室にするようにしてほしい．人がいっぱい増えてしまう．」２年次生・男
　「レポートの問題によっては，Ｃ言語がわかっていないとわかりにくい問題があり， その問題については適切でなかったと思う．」２年次生・男
　「いまだに，この前のレポートを出させた意義がよくわからない．」２年次生・男
　
反省の言葉「Ｃ言語に関するレポートには激しくクレームが寄せられていますね．^_^； 今回のレポートは確かに酷だったと思います．今までは講義中に扱ったことしかレポートに出しませんでしたが， 今回初めて講義内容から深めた事柄について，自分で調べてきてもらうレポートを出しました． その意図は，未知の事柄に対して，どこまでこの学部の学生が食いついてくるか，ということを知りたいというところにありました． アンケート結果としては，否定的な意見：肯定的な意見＝７：３となりました． レポートに関するコメントがなかった人もいますので，この比率が正確であるとは思いませんが， しんどかった，という思いは概ね全ての人が抱いていると思います． 教えてもらったことをそのままなぞることは，反復練習さえすれば，ほとんどの人にできることです． 実社会では，未知の事柄に対して，どのような結果を出すか，ということが求められています． 多くの人が良い努力をしてくれたことに感謝していますし， 下記のようにその意味を汲んでくれた人が少なからずいたことを嬉しく思っています．」
　
　「課題について最初はＣ言語についての知識が皆無だったので苦労したが， やり終えてみて先生が目指していた意図を理解することができたと思うので，よかった．」２年次生・男
　「レポートでＣ言語を理解している方が有利な内容であったが，レポートで 問題に対して考えることによって，Ｃ言語の言葉の意味が分かり良かったと思う．」２年次生・男
　「レポートが私には難しかったですが，プログラミング言語Tをとっていたので， Ｃ言語の復習もできて良かったです．」２年次生・女
　「レポート課題でＣ言語が少し理解できたことはとてもよかったです．」２年次生・男
　「今回，宿題などで実際にプログラミングをしてみて少し理解できた気がしました．」２年次生・男
　「レポートを出したのはすごく良かったと思います．課題に関することだけでなく，それと関連した他の事項も知ることができました．」２年次生・女
　「難しい宿題が出て大変でしたが，知識が深まったと思います．」２年次生・女
　「宿題は出してもらって良かったと思う．」２年次生・女
提示資料・公開「レジュメが前日に出ているのはありがたかったです．が，もう少し早く出して欲しかったです．」２年次生・男
　「できれば，もう少しだけでいいので，もう少し早くレジュメをホームページ上にアップしていただけませんか？」２年次生・女
　「プリントをできれば２，３日前に発表して欲しいです．あと，少し見づらい部分が・・・．」２年次生・男
　「モニタに写される内容がウェブ上に出ているのはいいのだが，書く量が減り，油断してしまう．」２年次生・男
　「スライドをウェブにできれば３日前くらいにの載せて欲しいです．その日の朝とかだと持ち込めないので．」２年次生・男
　「毎回レジュメをプリントアウトするのはしんどかった．」２年次生・男
　「レジュメをできれば配布して欲しかった．自分で取りに行くのは授業が１限だったときなど困難だったので．せっかく授業に来てもレジュメがないと少々やる気がなくなる．」２年次生・女
　「レジュメがあったので，授業についていきやすかったです．しかし，できれば，授業中に配って欲しかったです．」２年次生・女
　「プリントは先生が配ってくれるとうれしいと思いました．でも，今度からは自分で印刷します．」２年次生・女
　
反省の言葉「提示資料の公開は，昨年は当日の朝でしたが， 前日の夜まで早めるようにしました．その結果，前日には出ていたのでよかった， と評価してくれる人がでてきてくれたことを嬉しく思います．でも，実際のところ，もう少し早くという意見もありますね． 自分でも講義を受ける側であるとすれば，そのように思います（笑）． 早く作りすぎると，本番で講義の流れを忘れてしまっている，ということがありそうですが，来年度以降は頑張ってみます．」
　
　「前日に，スライドの資料がウェブ上で提示されていましたし，それに沿って分かりやすく説明されていたので， 私的には大満足です．」２年次生・女
　「前日に講義のレジュメがホームページに出ているのはよかった．」２年次生・男
　「毎回プリントが授業前に提示されているのが良かったと思う．」２年次生・男
　「レジュメはわかりやすくて，授業も聞きとりやすかったです．」２年次生・男
　「パワーポイントの資料は相変わらず丁寧で感心しました．」２年次生・男
　「毎回の授業で使用しているスライドの内容もわかりやすく，その情報をウェブページに掲載するのも早かったので，良かったと思います．」２年次生・男
　「ウェブ上に毎回の授業内容を載せてくれるのが良かった．」２年次生・男
　「授業のレジュメが事前にアップされていたので，授業の内容がわかりやすかったです．」２年次生・女
　「レジュメをネットで確認できるのは良かったと思います．」２年次生・女
　「モニターを使ってくれるので授業が聞きやすいです．プリントを自分で出してくることができるので助かります．」２年次生・女
提示資料・内容「少しレジュメがわかりにくいような気がします．もっと要点をまとめてもらえるとうれしいです．」２年次生・男
　「スライドもあってわかりやすかったですが，時々見にくい時がありました．」２年次生・男
　「スライド見にくい！」２年次生・男
　「先生の説明はわかりやすいですが，画面が見にくいです．」２年次生・男
　「ネット上にあげている資料なのですが，図のところが印刷したときに あまりきれいにうつらなかったので，図もきれいに印刷できたらよかったのにと思いました．」２年次生・女
　「スライドがたまに小さい文字で見にくいときがあった．」２年次生・女
　「ディスプレイが見にくいところがあった．」２年次生・男
　「レジュメの余白が小さくて書きにくい．レジュメの公開も少なくとも土曜日（講義は火曜）までにやってほしかった．図が薄すぎて文字が消えているのも良くない．」２年次生・男
　「画面が見にくいし，上を向くので首が疲れる．後でプリントアウトできるので，授業を受ける気がしない．」２年次生・男
　「ディスプレイの見にくい所もあるので，平等な授業が受けられないと思います．」２年次生・男
　
反省の言葉 「良いスライドは，要点と図だけで構成されていると思いますが， 確かに１つの画面に情報量が多すぎる傾向があったと思います． 今後，改善していきたいと思います．」
　
　「授業内容をわかりやすく図解してくれたことが良かった．」３年次生・女
　「パワーポイントはイメージがわきやすかった．」２年次生・男
　「モニターはとても見やすかった．」２年次生・男
　「スライドの説明はわかりやすい．」２年次生・男
　「モニターに授業の内容が映るとわかりやすいです．」２年次生・女
　「パワーポイントはわかりやすくてよいです．」３年次生・男
提示資料・配色「もう少しレジュメを白黒だけでつくって欲しいです．」２年次生・女
　「スライドの配色が見づらい．」２年次生・男
　「スライドが見にくい．文字読めなかったです．」２年次生・女
　「もう少し見やすい色を使っていただけたら，配付資料としてもう少し良いものになったと思います．」２年次生・男
　「スライドをコピーすると見えにくい部分があった．」２年次生・男
　「レジュメがちゃんと印刷できない（色が薄い，図がうつらない）のでできたらなんとかしてほしいです．」２年次生・女
　「レジュメの文字色を見やすい色にしていただけると非常にうれしいです．」２年次生・男
　「スライドに背景の色がついていたときは，見にくかったと思う．」２年次生・男
　「色によってはうまくプリントされず，見にくいところが多々あった．」２年次生・男
　「プリントアウトしたプリントにうつらない部分が毎回あったので，最後までになんとかしてほしい．」２年次生・男
　「レジュメのプリントが見にくいのだけが難点．pdfをパワーポイントのファイルに変えて配布してくれると うれしい．」２年次生・男
　「レジュメをプリントアウトする際，文字が背景色と同化して，消えてしまっている部分が多々あり，困った． ネット上の資料でも消えたままなので，そういう部分はスライドをもっと長く提示していて欲しかった．」３年次生・女
　
反省の言葉 「ネット上に公開しているスライドに見にくい点があり，申し訳なく思っています．パワーポイントで作った資料をｐｄｆ化する際の 問題で，図が見えにくくなったりしているところがあるのですが，うまくｐｄｆ化できるようにパワーポイントの資料を調整しようとすると 膨大な時間がかかるようになってしまいます．見づらい点についてはご理解いただきますよう，お願いします．」
提示資料・板書「ホワイトボードでみにくいところがあった．」２年次生・男
　「ホワイトボードはみにくかった．赤は使わないで欲しい．」２年次生・男
　「板書はもう少し丁寧に書いて欲しいです．」２年次生・男
　「補足的に白板に書くけれど字が汚くて見づらい．」２年次生・男
　「ホワイトボードはごちゃごちゃしてていやです．新しいことを書くときは，消してから書いて欲しいです．」２年次生・男
　「ホワイトボードの記述をもっと丁寧にしてもらえるとうれしいです．」２年次生・女
　
反省の言葉 「板書の乱雑さについては，毎回指摘されているにも関わらず，なおっていないのを深く反省しております． 困った話ですが，基本的に反省していないのかもしれません． ゆっくり書くと話しているペースが崩れてしまうのが基本的に嫌なのだと思いますが， もう少しその辺の意識を変えていかなければいけない，とつくづく感じております．」
お褒めの言葉「去年よりは内容は良くなったと思います．」３年次生・女
　「去年，この授業をおとしたから２回目だけど，去年より比較的わかりやすい授業でした．」３年次生・女
　「先生の声が大きくてよく聞こえました．一生懸命さが伝わってきました．授業自体いい授業だと思いますが， よくなかったことは，私のレベルが低いと言うことです．先生の求めていらっしゃる（たぶん？）レベルにとうてい到達していなくて 授業内容についていけてませんでした．すいません．」２年次生・女
　「正直に言って，授業の内容は全体的に難しかったです・・．でも， プログラミングをすることの意味は自分なりに理解できたのではないか，と思います．」２年次生・女
　「授業をよりよいものにする努力もされてるし，学生の要望みたいなものやレスポンスも良いし， よい授業をされていると思います．」２年次生・男
　「僕は今までプログラミング言語に触れたこともなければ教職をとっているわけでもない． 去年の秋，今年の春と村田先生の授業で苦労してきた人間なので，まさかこの授業をとることになるとは思ってもいませんでした． でも，授業を聞いていると，少しはプログラミングの本質がわかったような気もします．」２年次生・男
　「教員だからといって大物ぶっていないところ．評価をきちんとしているところは 他の先生にはなく，村田先生はGoin' my way! That's very special. とても喜ばしいと思うし，嬉しいです．教職で必要な授業なので とてもとって良かったと思うし，がんばって単位とりたいです．」２年次生・女
　「プログラミングという言葉を聞いて，理系の内容をずっとしているのかなぁと少し嫌な気分でしたが， 一般的な話も織り交ぜながらプログラミングの基礎についての説明をしてくださったので，とても理解しやすかったです．」２年次生・女
　「コンピュータシステムの基礎も受講しました．配付資料も丁寧でかなり学生にあわせた講義だと思います． この講義の受講を契機にあきらめていた情報処理資格の勉強も始められました．もし，自分が２年生やったら きっと村田先生のゼミに入っていたと思います．これからも関大生のために頑張って下さい．私からすれば先生の授業は 手抜きだとは思いません．やっぱり先生のようなタイプは貴重な存在だと思います．」４年次生・男
　「僕は４回生ですが，この先，社会に出てから非常に役立つというか，心に残るアドバイスをいただけたように思います．」４年次生・男
　
感謝の言葉「自分の状況を謙虚に反省する意見をお聞きでき， 私もそうありたい，と思いました．皆さんからのメッセージはいつも真摯に受け止めなければと思っています． 多くの「ダメだし」が寄せられますので，最初は，耳をふさぎたい気持ちになりますが， やはりダメなものはダメであると認識しなければいけないと思っています．多くの皆さんが，ポジティブな意見と ネガティブな意見の両方をお願いします，というお願いに応えて下さり，私が聞きやすい仕方で書いてくださったことに 感謝しています．今後とも改善に努めていきたいと思います．ありがとうございました．」（村田）


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